Στο ιστολόγιο "Προσωπική Άποψη" θα βρείτε τις κυριότερες ειδήσεις της ημέρας από την Κύπρο και την Ελλάδα, χρήσιμο λογισμικό για τον υπολογιστή σας, εκπαιδευτικό υλικό για τα παιδιά, βίντεο, άρθρα και άλλα.
*Στη φωτογραφία το κατεχόμενο χωριό μου, Κυρά.
Οριστικά τον ερχόμενο Απρίλιο θα παραδοθεί το ποδοσφαιρικό γήπεδο, γνωστό ως «Γήπεδο του αετού», στην ενορία του Αποστόλου Ανδρέα, ένα από τα έργα που ο Δήμος Λεμεσού εκτιμά πως θα αναβαθμίσουν την ποιότητα ζωής στις συνοικίες της πόλης.
Σε ανακοίνωση του Δήμου αναφέρεται ότι, τις εργασίες του έργου επιθεώρησαν σήμερα ο Δήμαρχος Λεμεσού, Νίκος Νικολαΐδης και ο πρόεδρος του ΚΟΑ, Ανδρέας Μιχαηλίδης, συνοδευόμενοι από δημοτικούς συμβούλους και το μέλος του ΔΣ του ΚΟΑ, Στέλιο Στυλιανού.
Τόσο ο Δήμαρχος Λεμεσού όσο και ο Πρόεδρος του ΚΟΑ, προστίθεται, εξέφρασαν την ικανοποίηση τους για την πορεία των εργασιών του έργου, το οποίο γειτνιάζει με μεγάλο χώρο που εξασφάλισε ο Δήμος και στον οποίον θα κατασκευαστεί μεγάλος χώρος στάθμευσης, χώρος πρασίνου, πεζόδρομος για άσκηση και παιδότοπος με όργανα εκγύμνασης.
«Η αναβάθμιση των συνοικιών της Λεμεσού δεν είναι πλέον μια εξαγγελία. Πραγματοποιείται με συγκεκριμένα έργα και συγκεκριμένο πλάνο και σχεδιασμό», δήλωσε ο Δήμαρχος, Νίκος Νικολαϊδης, ο οποίος ευχαρίστησε τον ΚΟΑ για τη στήριξη που προσφέρει στο συγκεκριμένο έργο.
Ο Ανδρέας Μιχαηλίδης διαβεβαίωσε ότι ο ΚΟΑ θα συνεχίσει να συνεισφέρει σε αθλητικά έργα στην κοινότητα και πρόσθεσε ότι, στο πλαίσιο αυτό, θα στηρίξει οικονομικά και τη δημιουργία του παιδότοπου στο χώρο.
Σημειώνεται ότι, σύντομα, στο γήπεδο θα εγκατασταθεί πλαστικός χλοοτάπητας και θα διεξάγονται ποδοσφαιρικοί αγώνες και προπονήσεις ομάδων Δ’ Κατηγορίας, ενώ θα εξασφαλιστεί και πιστοποίηση από τη FIFA.
Σε προχωρημένο δε στάδιο βρίσκεται η κατασκευή κερκίδων, περίφραξης, αποδυτηρίων, ιατρείου για παροχή πρώτων βοηθειών, χώροι υγιεινής, υποδομές για ΑΜεΑ, ενώ ταυτόχρονα προχωρούν και τα έργα που έχουν να κάνουν με τον φωτισμό του γηπέδου, με το σύστημα ραντίσματος του καθώς κι άλλες ηλεκτρομηχανολογικές εγκαταστάσεις.
Υπενθυμίζεται πως, σύμφωνα με το συμβόλαιο που υπογράφηκε τον περασμένο Μάρτιο, το κόστος εκτέλεσης του έργου είναι σχεδόν 895.000 ευρώ πλέον ΦΠΑ, με τον ΚΟΑ να συνεισφέρει ως χορηγία 740.000 ευρώ.
Αξιωματούχοι του Παγκόσμιου Οργανισμού Υγείας και του προγράμματος Covax προειδοποίησαν σήμερα έναντι της υπερβολικής απαισιοδοξίας προς το εμβόλιο κατά της Covid-19 της εταιρείας AstraZeneca, καθώς αυτό που προέχει, όπως τόνισαν, είναι να περιοριστούν οι νοσηλείες και να σωθούν ζωές.
“Είναι πάρα πολύ νωρίς για να απορρίψουμε αυτό το εμβόλιο”, που αποτελεί “ένα σημαντικό μέρος της παγκόσμιας απάντησης στην υπάρχουσα πανδημία”, δήλωσε ο Ρίτσαρντ Χάτσετ, που διευθύνει τον CEPI, τον ερευνητικό βραχίονα του μηχανισμού Covax.
“Είναι απολύτως κρίσιμο να χρησιμοποιήσουμε τα εργαλεία που έχουμε στη διάθεσή μας όσο αποτελεσματικά γίνεται”, επέμεινε ο ίδιος, κατά τη διάρκεια συνέντευξης τύπου του Παγκόσμιου Οργανισμού Υγείας στη Γενεύη.
Η αποτελεσματικότητα του εμβολίου της AstraZeneca έχει τεθεί υπό αμφισβήτηση για τα άτομα άνω των 65 ετών και χθες η Νότια Αφρική ανέφερε το ενδεχόμενο μιας “περιορισμένης” αποτελεσματικότητας του προϊόντος εναντίον του νοτιοαφρικανικού στελέχους.
Από την πλευρά του, ο Μάικ Ράιαν, ο διευθυντής έκτακτων υγειονομικών θεμάτων στον ΠΟΥ, υποστήριξε την παραπάνω θέση.
“Ο πρώτος στόχος των εμβολίων αυτή τη στιγμή είναι να μειώσουμε τον αριθμό των νοσηλειών και των νεκρών. Και μου φαίνεται πως στην παρούσα χρονική στιγμή τα δεδομένα μας δείχνουν ότι αυτό κάνουν όλα τα εμβόλια”, σημείωσε.
“Θα μας χρειαστεί ενδεχομένως μια δεύτερη και μια τρίτη γενιά εμβολίων για να κάνουμε περισσότερα”, παραδέχθηκε, ωστόσο βασιζόμενος στην εμπειρία του στη μάχη εναντίον των πιο θανατηφόρων ασθενειών, υπογράμμισε πως “σε ό,τι αφορά το θέμα της διαχείρισης της κρίσης, πρέπει να κάνουμε αυτό που μπορούμε αμέσως”.
Το εμβόλιο της AstraZeneca, που δεν έχει λάβει ακόμη την έγκριση του ΠΟΥ, αλλά αντιθέτως έχει πάρει το πράσινο φως από τις υγειονομικές αρχές σε πολλές χώρες, μεταξύ άλλων και στην ΕΕ, αντιπροσωπεύει την πλειονότητα των δόσεων των εμβολίων που το σύστημα Covax θέλει να διανείμει στις φτωχότερες χώρες προκειμένου να προστατεύσει, κατά προτεραιότητα, τους υγειονομικούς και τις πιο ευάλωτες ομάδες.
Η επιτροπή ειδικών για τα εμβόλια του Παγκόσμιου Οργανισμού Υγείας (SAGE) ασχολήθηκε με το εμβόλιο της AstraZeneca σήμερα, ωστόσο τα συμπεράσματά της δεν αναμένεται να γίνουν γνωστά παρά σε κάποιες ημέρες.
Μια έγκριση από τον ΠΟΥ, που είναι απαραίτητη προκειμένου το πρόγραμμα Covax να μπορέσει να αρχίσει τη διανομή του εμβολίου της AstraZeneca, θα μπορούσε στη συνέχεια να εκδοθεί γύρω στα μέσα Φεβρουαρίου.
“Θα δούμε πως η SAGE θα διατυπώσει τις συστάσεις της για τη χρήση του εμβολίου, όμως υπήρξε μια πολύ θετική άποψη για το γεγονός της χρήσης του εμβολίου περιλαμβανομένου σε περιοχές όπου κυκλοφορούν τα νέα στελέχη”, επισήμανε η Κέιτ Ο`Μπράιεν, η διευθύντρια του τμήματος εμβολίων του ΠΟΥ.
Το σημαντικό, υπογράμμισε, είναι να συλλέξουμε δεδομένα διανέμοντάς το για να “καταστήσουμε αποτελεσματικότερη τη χρήση σε διαφορετικές χώρες και περιοχές σε ολόκληρο τον κόσμο”.
“Προς το παρόν τουλάχιστον, φαίνεται πως το εμβόλιο της AZ (AstraZeneca) είναι ένα εμβόλιο αποτελεσματικό, που αξιολογήθηκε από σοβαρές ρυθμιστικές αρχές και εγκρίθηκε”, τόνισε, από την πλευρά του, ο Σεθ Μπέρκλεϊ, ο επικεφαλής της συμμαχίας για τα εμβόλια Gavi.
Στο μεταξύ, η ομάδα των εμπειρογνωμόνων του Παγκόσμιου Οργανισμού Υγείας η οποία βρίσκεται στην Κίνα για να προσπαθήσει να εντοπίσει την προέλευση της πανδημίας της Covid-19, έναν και πλέον χρόνο αφότου ξέσπασε η υγειονομική κρίση, θα δώσει σήμερα συνέντευξη Τύπου.
Σύμφωνα με την ανακοίνωση του ΠΟΥ, η συνέντευξη θα ξεκινήσει στις 10.00 (ώρα Κύπρου).
“Η διεθνής ομάδα που επιδιώκει να καταλάβει την προέλευση του ιού ο οποίος προκαλεί την Covid-19 και η οποία ολοκληρώνει τη διαμονή της, διάρκειας 4 εβδομάδων, στην Ουχάν της Κίνας, θα δώσει συνέντευξη Τύπου μαζί με τους Κινέζους συναδέλφους”, προστίθεται στην ανακοίνωση.
Όταν ξεπεραστεί αυτή η κρίση, ας ελπίσουμε ότι δεν θα επιστρέψουμε στον κόσμο όπως ήταν…
….και ας προετοιμαστούμε, μαζί με τα παιδιά μας, να αντιμετωπίσουμε τον κόσμο όπως θα είναι στο μέλλον
"Το μέλλον εξαρτάται από αυτό που κάνετε σήμερα"
Mahatma Gandhi
Για αρκετές εβδομάδες, οι παγκόσμιες ειδήσεις έχουν κορεσθεί από μια ιστορία, μια κοινή ανθρώπινη πραγματικότητα. Όλοι και όλα επηρεάζονται από την πανδημία covid-19 και όλοι πρέπει να προσαρμοστούμε σε μια ξαφνική αλλαγή τρόπου ζωής. Αυτό φυσικά περιλαμβάνει και τον τρόπο που εκπαιδεύουμε τα παιδιά μας.
Όπως δείχνει ο παρακάτω χάρτης, οι περισσότερες ευρωπαϊκές χώρες έχουν κλείσει τα σχολεία, ως μέρος των μέτρων τους για τον περιορισμό της επαφής μεταξύ των ανθρώπων και για την επιβράδυνση της εξάπλωσης του ιού. Στην Ιταλία, την ευρωπαϊκή χώρα που πλήγηκε πρώτη από την πανδημία, τα σχολεία έκλεισαν στις 5 Μαρτίου 2020. Την απόφαση αυτή ακολούθησε σύντομα η Αλβανία, η Ελλάδα, η Τσεχία και η Ρουμανία. Τα περισσότερα ευρωπαϊκά εκπαιδευτικά συστήματα έκλεισαν τα σχολεία τους έως τις 16 Μαρτίου 2020. Η τελευταία χώρα που ανακοίνωσε τέτοια μέτρα ήταν το Ηνωμένο Βασίλειο, όπου όλα τα σχολεία, μέχρι τις 20-23 Μαρτίου, είχαν κλείσει τις πόρτες τους.
Δύο ευρωπαϊκές χώρες επί του παρόντος απορρίπτουν την τάση του κλεισίματος των σχολείων για τα δημοτικά και τα γυμνάσια. Η Σουηδία και η Ισλανδία βασίζονται σε αυστηρότερα μέτρα κοινωνικής απομάκρυνσης και υγιεινής για την πρόληψη της περαιτέρω μετάδοσης του ιού – αλλά τα ιδρύματα ανώτερης δευτεροβάθμιας και τριτοβάθμιας εκπαίδευσης υποχρεούνται να κλείσουν.
Σε άλλα μέρη της Ευρώπης, η μαθησιακή υποστήριξη παρέχεται με διάφορους τρόπους: μέσω βιβλίων και υλικών που λαμβάνονται από το σχολείο; μέσω διάφορων πλατφορμών ηλεκτρονικής μάθησης που επιτρέπουν στους εκπαιδευτικούς και τους μαθητές να δουλεύουν και να αλληλεπιδρούν μεταξύ τους και με τη βοήθεια ταχέως ανεπτυγμένων εθνικών τηλεοπτικών προγραμμάτων ή μαθημάτων σε πλατφόρμες κοινωνικών μέσων. Ορισμένα εκπαιδευτικά συστήματα ανακοίνωσαν μακρές διακοπές στην αρχή του κλεισίματος των σχολείων, έτσι ώστε να προετοιμαστούν καλύτερα για αυτή την εξ αποστάσεως εκπαίδευση, σήμερα πάντως όλες οι ευρωπαϊκές χώρες υιοθετούν την εκπαίδευση από απόσταση.
Δεν είναι σαφές πόσο θα διαρκέσει αυτή η κατάσταση. Μια χώρα - η Μάλτα - έχει ήδη ανακοινώσει ότι τα σχολεία θα παραμείνουν κλειστά μέχρι το τέλος του σχολικού έτους (30 Ιουνίου 2020). Η Φινλανδία επέκτεινε πρόσφατα τους περιορισμούς στη διδασκαλία στην τάξη έως τις 13 Μαΐου και ετοιμάζεται να κλείσει το σχολείο μέχρι το τέλος του τετραμήνου (30 Μαΐου 2020), εάν κριθεί απαραίτητο. Φαίνεται πιθανό ότι άλλες χώρες θα κάνουν παρόμοιες ανακοινώσεις τις επόμενες ημέρες και εβδομάδες.
Το σενάριο του παρατεταμένου κλεισίματος του σχολείου ασκεί νέες πιέσεις στους γονείς - οι εργαζόμενοι που φεύγουν από το σπίτι κάθε μέρα, αυτοί που εργάζονται μέσω τηλεδιασκέψεων και οι άνεργοι. Ενώ συχνά η εμπειρία του να περνάς περισσότερο χρόνο μαζί μπορεί να φέρει τις οικογένειες πιο κοντά - τόσο μεταφορικά όσο και κυριολεκτικά - σε άλλες περιπτώσεις μπορεί να υπάρχει εντατικοποίηση της αρνητικής οικογενειακής δυναμικής.
Οι συνέπειες του κλεισίματος του σχολείου που ενδεχομένως επεκτείνονται έως το τέλος της σχολικής χρονιάς, μπορούν να γίνουν αισθητές στην καρδιά των εκπαιδευτικών συστημάτων. Τα ερωτήματα σχετικά με την ταξινόμηση και αξιολόγηση της προόδου και την οργάνωση των τελικών εξετάσεων ή των εθνικών δοκιμασιών, θα γίνουν σύντομα μια σημαντική πρόκληση πολιτικής. Πώς θα καθοριστεί η είσοδος στην τριτοβάθμια εκπαίδευση το επόμενο έτος εάν οι τελειόφοιτοι μαθητές δεν είναι σε θέση να μελετήσουν επαρκώς ή να αξιολογηθούν δίκαια;
Εκτός από αυτές τις ανησυχίες, υπάρχουν ευρύτερες κοινωνικές επιπτώσεις των υφιστάμενων ρυθμίσεων. Μερικοί γονείς δεν είναι σε θέση να υποστηρίξουν αποτελεσματικά τη μάθηση των παιδιών τους και αυτό αναμφίβολα επιδεινώνει τις επιπτώσεις των εκπαιδευτικών ανισοτήτων. Ορισμένα εκπαιδευτικά συστήματα προβλέπουν ήδη ότι οι μειονεκτούντες μαθητές θα αγωνιστούν να προσαρμοστούν στην τρέχουσα πραγματικότητα, με λιγότερη πρόσβαση στα μαθησιακά υλικά, συμπεριλαμβανομένων των διαδικτυακών πλατφορμών, και με λιγότερη υποστήριξη.
Ενώ πολλές χώρες επανεξετάζουν την κατάσταση κάθε δύο εβδομάδες, οι περισσότερες έχουν εκδώσει οδηγίες που παρατείνονται μέχρι την επόμενη εξαγγελία. Η πρόσφατη ad hoc συλλογή δεδομένων του Δικτύου ΕΥΡΥΔΙΚΗ, δείχνει ότι στην Ευρώπη τα σχολεία πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης είναι σήμερα κλειστά μέχρι το τέλος των εαρινών διακοπών. Σύμφωνα με την έκθεση για την οργάνωση του σχολικού έτους στην Ευρώπη, οι εαρινές διακοπές συνήθως πραγματοποιούνται γύρω από Καθολικές ή Ορθόδοξες διακοπές για το Πάσχα και ολοκληρώνονται γύρω στις 12/13 Απριλίου ή 19 Απριλίου (εβδομάδα 16-17). Εν τω μεταξύ, σε ορισμένες χώρες - ιδιαίτερα σε αυτές της βόρειας Ευρώπης, η σχολική χρονιά θα τελειώσει τον Ιούνιο. Επομένως, η προοπτική των μαθητών να μην επιστρέψουν στο σχολείο αυτό το ακαδημαϊκό έτος είναι πολύ ρεαλιστική.
Αν και πρόκειται για μια άνευ προηγουμένου κρίση που έχει προκαλέσει υψηλά επίπεδα άγχους, είναι επίσης μια στιγμή όπου όλοι λειτουργούμε διαφορετικά και μαθαίνουμε από την εμπειρία. Η ικανότητα των ανθρώπων να προσαρμόζονται γρήγορα στην εργασία και την εκπαίδευση των παιδιών στο σπίτι είναι εξαιρετική και θα πρέπει να είμαστε ευγνώμονες που έχουμε την τεχνολογία υπέρ μας. Όταν ξεπεραστεί αυτή η κρίση, ας ελπίσουμε ότι δεν θα επιστρέψουμε στον κόσμο όπως ήταν και ας προετοιμαστούμε, μαζί με τα παιδιά μας, να αντιμετωπίσουμε τον κόσμο όπως θα είναι στο μέλλον.
Σημειώσεις: Ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα θεωρείται κλειστό όταν οι κανονικοί μαθητές / φοιτητές δεν επισκέπτονται χώρους εκπαίδευσης έξω από το σπίτι. Καταστάσεις όπου τα κτίρια παραμένουν ανοιχτά σε παιδιά βασικών εργαζομένων δεν επηρεάζουν αυτόν τον ορισμό του κλεισίματος. Οι ημερομηνίες κλεισίματος περιλαμβάνουν το κλείσιμο λόγω Covid-19 και κάθε είδους επόμενη σχολική ή δημόσια αργία.
Φινλανδία: οι τρεις πρώτες τάξεις του δημοτικού σχολείου παραμένουν ανοιχτές, αλλά η κυβέρνηση συμβουλεύει τους γονείς ότι, όποτε είναι δυνατόν, τα παιδιά πρέπει να μένουν στο σπίτι και να χρησιμοποιούν εξ αποστάσεως εκπαίδευση.
Συγγραφείς: Akvilė Motiejūnaitė-Schulmeister και David Crosier, Εκτελεστικός Οργανισμός Εκπαίδευσης, Οπτικοακουστικών Μέσων και Πολιτισμού (EACEA)
Μετάφραση στα Ελληνικά: Εθνική Μονάδα ΕΥΡΥΔΙΚΗ Κύπρου
Το φαινόμενο της «κοινωνικής απομόνωσης» με ό,τι αυτό συνεπάγεται, αντιμετωπίζουν οι άνθρωποι που ασθενούν με κορωνοϊό και παραμένουν στο σπίτι. Πέρα από τα συμπτώματα της ασθένειας τους, που τα περνά ο καθένας ξεχωριστά με τον δικό του τρόπο και με οδηγίες από τον προσωπικό τους γιατρό, έχουν να αντιμετωπίσουν και τις αντιδράσεις από τον κοινωνικό τους περίγυρο που άλλοτε φθάνουν στα πρόθυρα του παροξυσμού. Υπάρχουν βέβαια και οι περιπτώσεις που ανταποκρίνονται ορθά στην όλη κατάσταση.
Ο ρατσισμός σε μερικές περιπτώσεις είναι έκδηλος από τους «υγιείς» συνανθρώπους μας που στιγματίζουν αυτούς που περνούν την ασθένεια. Υπάρχει έντονα ο φόβος ακόμη και για ένα απλό τηλεφώνημα σε αυτούς που νοσούν, αποκλείοντας τους από την κοινωνική ζωή.
Τρεις επαγγελματίες υγείας που νοσούν με κορωνοϊό μίλησαν στο ΚΥΠΕ και εξέφρασαν τα δικά τους συναισθήματα για το πώς τους αντιμετωπίζουν οι γύρω τους.
«Αυτό που αντιμετωπίζουμε από τους γύρω μας είναι ο φόβος», λέει επαγγελματίας υγείας που νόσησε με κορωνοϊό στο νοσοκομείο όπου εργάζεται. «Ξαφνικά νοιώθω, πέραν από την ασθένεια που έχω να περάσω, ότι δεν είμαι το ίδιο άτομο που ήμουν παλιά. Οι άλλοι με βλέπουν με άλλο μάτι. Είναι καχύποπτοι. Φοβούνται ακόμη να τηλεφωνήσουν να με ρωτήσουν αν είμαι καλά, λες και θα μολυνθούν από το τηλέφωνο. Οι φίλοι και οι γνωστοί έχουν σκορπίσει από τη ζωή μας. Νομίζουν ότι από μια κουβέντα στο τηλέφωνο θα μολυνθούν. Αυτοί που έχουν μείνει μαζί μας είναι οι οικογένειες μας. Γενικά ο κόσμος δείχνει μια ανεξήγητη κακία με τη στάση του που δεν μπορώ να καταλάβω πώς σκέφτονται».
Η επαγγελματίας υγείας εκφράζει και την ανησυχία τι θα συμβεί μετά που όλο αυτό θα περάσει. «Θα μας αντιμετωπίζουν το ίδιο άραγε μετά που θα τελειώσει όλο αυτό;», διερωτάται.
Άλλη επαγγελματίας υγείας αναφέρει ότι «τα μόνα τηλέφωνα που δέχθηκα ήταν για να με ρωτήσουν αν φορούσα μάσκα την τελευταία φορά που είχα έρθει σε επαφή μαζί τους και πότε ήταν αυτό, φοβούμενοι ότι κι αυτοί έχουν μολυνθεί».
«Δεν μπορώ να καταλάβω πώς σκέφτεται ο κόσμος. Λες κι εμείς θέλαμε να νοσήσουμε με κορωνοϊό. Ήρθε και μας βρήκε στους χώρους εργασίας μας», σημειώνει.
«Εμείς από την πρώτη στιγμή που εντοπιστήκαμε ως φορείς, πήραμε τα κατάλληλα μέτρα, μείναμε στο σπίτι μας και επικοινωνούμε με τον προσωπικό μας γιατρό. Σκεφτήκαμε την προστασία όλων των άλλων και ύστερα του εαυτού μας. Τώρα το πώς συμπεριφέρεται ο κόσμος είναι άλλη υπόθεση. Μας δακτυλοδείχνουν λες και κάναμε κανένα έγκλημα. Μας στήνουν στο τοίχο», προσθέτει.
Υπάρχουν όμως και περιπτώσεις όπου επιδεικνύεται κοινωνική αλληλεγγύη προς τους ασθενείς με κορωνοϊό.
Νοσηλευτής που νόσησε ύστερα από επιβεβαιωμένο κρούσμα στο Νοσοκομείο Λεμεσού, αναφέρει ότι γνωστοί και φίλοι τον παίρνουν συνέχεια στο τηλέφωνο για να μάθουν πώς είναι η έκβαση της υγείας του.
«Γενικά αντιμετώπισα πολλή αγάπη από τους γύρω μου. Όλοι με παίρνουν τηλέφωνο για να μάθουν πώς είναι η υγεία μου. Τους ευχαριστώ όλους. Με εμψυχώνουν σε ό,τι περνώ. Έχουμε και την οικογένεια μας που είναι δίπλα μας. Με ένα τηλέφωνο μας φέρνουν ότι χρειαζόμαστε και είναι εκεί να μας στηρίξουν στη δύσκολη φάση που περνούμε», προσθέτει.
Κατασκευάστε κυκλώματα με πυκνωτές, πηνία, αντιστάτες και πηγές συνεχούς ή εναλλασσόμενης τάσης και ελέγξτε τα χρησιμοποιώντας εργαστηριακά όργανα όπως βολτόμετρα και αμπερόμετρα.
Δείγμα μαθησιακών στόχων
Συζητήστε τις βασικές αρχές του ηλεκτρισμού.
Κατασκευάστε κυκλωματα από σχηματικά διαγράμματα.
Χρησιμοποιήστε αμπερόμετρο και βολτόμετρο για να πάρετε ενδείξεις από τα κυκλώματα.
Αναπτύξτε το σκεπτικό σας για να εξηγήσετε τις μετρήσεις και τους συσχετισμούς στα κυκλώματα.
Συζητήστε τις βασικές αρχές του ηλεκτρισμού, σε κυκλώματα σε σειρά και παράλληλα.
Αναπτύξτε το σκεπτικό σας για να εξηγήσετε τις μετρήσεις στα κυκλώματα.
Προσδιορίστε την αντίσταση των αντικειμένων καθημερινής χρήσης μέσα στην "τσάντα".
Συζητήστε πώς ένας πυκνωτής μέσα σε ένα κύκλωμα φορτίζεται και αποφορτίζεται.
Συζητήστε τη συμπεριφορά ενός πηνίου μέσα σε ένα κύκλωμα.
Απεβίωσε σήμερα (χθες, 21.6.2019) σε ηλικία 72 ετών ο τέως Πρόεδρος της Δημοκρατίας Δημήτρης Χριστόφιας. Όπως δήλωσε ο θεράπων ιατρός του, Μιχαήλ Μηνάς ο τέως Πρόεδρος απεβίωσε στις 5:34 το απόγευμα στο Γενικό Νοσοκομείο Λευκωσίας, όπου νοσηλευόταν τον τελευταίο καιρό. Στο ιατρικό ανακοινωθέν που εκδόθηκε αναφέρεται: «Η κατάσταση της υγείας του πρώην Προέδρου της Δημοκρατίας Δημήτρη Χριστόφια σημείωσε σήμερα περαιτέρω επιδείνωση και κατέληξε στις 5:40 μ.μ».
Στο Γενικό Νοσοκομείο Λευκωσίας είχε βρεθεί νωρίτερα και ο ΓΓ του ΑΚΕΛ Άντρος Κυπριανού. Στις 17.45 αποχώρησε η σύζυγος του εκλιπόντος Έλση Χριστόφια εμφανώς συντετριμμένη, συνοδευόμενη από άντρες της φρουράς του.
Ο Δημήτρης Χριστόφιας νοσηλευόταν στην Μεταμοσχευτική Μονάδα του Γενικού Νοσοκομείου Λευκωσίας από τις 18 Μαΐου, ενώ από τις 20 του ίδιου μήνα νοσηλευόταν στη Μονάδα Εντατικής Θεραπείας λόγω σοβαρής αναπνευστικής επιβάρυνσης. Ακολούθως, κρίθηκε αναγκαία η μηχανική υποστήριξή του με αναπνευστήρα και τέθηκε στη διασωλήνωση.
«Σηκώνω ψηλά το κεφάλι όχι τα χέρια»
Ο Δημήτρης Χριστόφιας πέρασε στην αιωνιότητα και κριτής του θα είναι ο ιστορικός του μέλλοντος, που απαλλαγμένος από ιδεολογικές ή άλλες προκαταλήψεις θα τον κρίνει για το έργο, τις πράξεις ή τις παραλήψεις του. Δεν παύει να ήταν, ωστόσο, ένας άνθρωπος που αναγνωρίστηκε από πολιτικούς φίλους και εχθρούς ως ένας αληθινός ιδεολόγος, πιστός σε αρχές και οράματα, αρνούμενος να υποταχθεί σε σκοπιμότητες.
Αντί επιλόγου, παραθέτουμε τα λόγια του ιδίου, μια εβδομάδα πριν αποχωρήσει από τον προεδρικό θώκο:
«Όλα αυτά τα χρόνια αντιμετώπισα τα προβλήματα και τις δυσκολίες με το κεφάλι ψηλά. Και θα αποχωρήσω με το κεφάλι ψηλά γιατί έκανα, σε εξαιρετικά δύσκολες συνθήκες, ό,τι μπορούσα για να πετύχω το καλύτερο για την Κύπρο μας. Στις δυσκολίες έχω μάθει να σηκώνω το κεφάλι ψηλά και όχι τα χέρια. Έτσι έμαθα, αυτό έκανα μια ζωή και αυτό θα συνεχίσω να κάνω». Πηγή: http://www.reporter.com.cy/politics/article/516788/o-proedros-poy-agpithike-amfisbitithike-kai-syzitithike-oso-kaneis
Με τιμές εν ενεργεία Προέδρου θα κηδευτεί ο πρώην Πρόεδρος της Δημοκρατίας
Σημαντικές αποφάσεις πήρε κατά την σημερινή του έκτακτη συνεδρία μετά τον θάνατο του Δημήτρη Χριστόφια το υπουργικό Συμβούλιο. Συγκεκριμένα όπως αποφασίστηκε ο πρώην Πρόεδρος της Δημοκρατίας θα κηδευτεί με τιμές εν ενεργεία Προέδρου.
Η κηδεία του Δημήτρη Χριστόφια θα πραγματοποιηθεί την ερχόμενη Τρίτη 25 Ιουνίου στις 17:00 από τον Ιερό Ναό της του Θεού Σοφίας στο Στρόβολο.
Παράλληλα το υπουργικό αποφάσισε τα πιο κάτω:
α) Όπως η κηδεία του τέως Προέδρου της Κυπριακής Δημοκρατίας Δημήτρη Χριστόφια τελεστεί με τιμές εν ενεργεία Προέδρου της Κυπριακής Δημοκρατίας.
β) Να κηρύξει δημόσιο πένθος από σήμερα μέχρι και την ημέρα της κηδείας. Κατά τη διάρκεια του πένθους, οι σημαίες σε όλα τα δημόσια κτήρια και τα σχολεία θα κυματίζουν μεσίστιες.
γ) Όπως η ημέρα της κηδείας, Τρίτη 25 Ιουνίου 2019, κηρυχθεί ως δημόσια αργία.
δ) Να ανοιχθεί βιβλίο συλλυπητηρίων στο Προεδρικό Μέγαρο το οποίο θα μπορούν να υπογράψουν τα Μέλη του Διπλωματικού Σώματος και οι Πολιτειακοί Αξιωματούχοι.
ε) Όπως ο Πρόεδρος της Δημοκρατίας, τα μέλη του Υπουργικού Συμβουλίου, οι Υφυπουργοί και ο Κυβερνητικός Εκπρόσωπος υπογράψουν το βιβλίο συλλυπητηρίων.
στ)Να ανοιχθούν βιβλία συλλυπητηρίων σε όλες τις διπλωματικές αποστολές της Δημοκρατίας.
ζ) Να εγκρίνει το ακόλουθο κείμενο, που θα κατατεθεί στο βιβλίο συλλυπητηρίων, το οποίο θα είναι προς υπογραφή για τον αποθανόντα τέως Πρόεδρο της Δημοκρατίας:
«Με βαρύ πένθος αποχαιρετούμε τον τέως Πρόεδρο της Κυπριακής Δημοκρατίας Δημήτρη Χριστόφια και τιμούμε την προσφορά του προς την πατρίδα του Κύπρο από τις επάλξεις του Βουλευτή, του Προέδρου της Βουλής των Αντιπροσώπων και του Προέδρου της Δημοκρατίας».
η) Όπως ο Πρόεδρος της Δημοκρατίας και σύσσωμο το Υπουργικό Συμβούλιο παραστούν στην κηδεία, η οποία θα τελεστεί δημοσία δαπάνη, από τον Ιερό Ναό της Του Θεού Σοφίας, στον Στρόβολο, την Τρίτη 25 Ιουνίου 2019 στις 5 μ.μ..
θ) Όπως κατά τη διάρκεια του δημόσιου πένθους, όλες οι επίσημες εκδηλώσεις του Κράτους αναβληθούν».
Σε όλα ανεξαιρέτως τα κυπριακά σχολεία υπάρχουν οι λεγόμενες «τάξεις τρόμος». Για να κάνουν μάθημα εκεί μέσα οι δάσκαλοι ή οι καθηγητές πρέπει να έχουν μαγικές δυνάμεις, και αφού κανένας δεν είναι Ιησούς Χριστός ούτε Βελζεβούλ, το μάθημα πολύ απλά είναι αδύνατο να γίνει. Αν σας πουν πως υπάρχει σχολείο στην κυπριακή επικράτεια χωρίς τέτοιες τάξεις να ξέρετε πως αυτός που σας το λέει είναι χυδαίος ψεύτης. Η τρομερή λοιπόν τάξη δημιουργείται συνήθως τυχαία.
Τρεις μαθητές κατάπελλοι μπορούν να διαλύσουν τους 25. Διότι ο καθένας έχει από δύο φίλους ή θαυμαστές -δυνάμει κατάπελλους- και έτσι πανεύκολα εκκολάπτονται από το πουθενά εννέα. Το φαινόμενο εντοπίζεται σε όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης. Μαθητές που παουρίζουν ξαφνικά απ’ το πουθενά, που σφυρούν, που χτυπούν τα χέρια τους στο θρανίο την ώρα που η καημένη η φιλόλογος διαβάζει τον Σεφέρη, που τη βρίζουν αν τους κάνει παρατήρηση, που τη δέρνουν αν τους ξανακάμει, μαθητές που χτυπούν το κεφάλι τους στον τοίχο στη μέση των Μαθηματικών, που φτύνουν, που χασκογελούν, που σχίζουν βιβλία, που βάλουν μάσκουλα μέσα στην τάξη, μαθητές που κοιμούνται κανονικότατα την ώρα της Ιστορίας, που σπάζουν τα θρανία, που γράφουν στους τοίχους, που κλάνουν, που τραβούν τα μαλλιά του μπροστινού τους, που ανάβουν τσιγάρο στην τάξη δήθεν κρυφά και βάλε, μπορεί κανείς να γράφει για ώρες.
Αυτοί οι μαθητές δεν αφήνουν κανέναν να κάνει μάθημα. Ούτε τους συμμαθητές τους να παρακολουθήσουν. Και κανένας δεν μπορεί να τους κάνει τ-ί-π-ο-τ-α. Η ύπαρξη τούτων των κολασμένων τάξεων είναι γνωστή σε όλους. Στους καθηγητές που το λένε συνέχεια στους βοηθούς διευθυντές, στους διευθυντές που τους το λένε οι βοηθοί, στους επιθεωρητές που τους το λένε οι διευθυντές (περίπου αυτό, αφού πολλοί διευθυντές το χώννουν γιατί φοβούνται τη δυσφήμιση), και τέλος στο υπουργείο όπου… κάπως τα μεταφέρουν οι επιθεωρητές. Επίσης είναι γνωστό στους γονείς της τάξης, στον σύνδεσμο, στο χωριό και στον ιερέα της περιοχής. Στις τάξεις αυτές «διδάσκουν» συνήθως οι… «προβληματικοί» καθηγητές/καθηγήτριες.
Δεν θα δεις βοηθό να διδάσκει σε τάξη τρόμο αφού αυτοί είναι μιλημένοι (δηλαδή ενημερωμένοι) από πριν και φροντίζουν να σπρώξουν στην κόλαση κανέναν παράξενο καθηγητή ανυποψίαστο ή καμιά πρωτοδιόριστη δασκάλα που φτερουγίζει η ψυχή της γεμάτη ελπίδα και όνειρα για τα αθώα παιδάκια. Μέχρι βέβαια που πολύ γρήγορα τα αθώα αυτά παιδάκια θα δείξουν το πραγματικό τους πρόσωπο. Ένα πρόσωπο παντελώς χαμένο και άγριο, σε ένα σύστημα εκπαιδευτικό που δεν έχει να προσφέρει καμία απολύτως λύση, εκτός από κάποιες -δικαιολογημένες- αποβολές όταν φτάνει στο αμήν. Στο δημοτικό όπου δεν υπάρχει καμία ποινή οι δάσκαλοι κλαίνε και θρηνούν κάθε πρωί που θα μπουν σε αυτό το καζάνι. Κάποιοι δε που πήγαν να το παίξουν Ράμπο και έφτασαν στο σημείο να θέλουν να δώσουν ξύλο στους κατάπελλους, σύντομα λούθηκαν τα κλάματα από την κατάντια τους και θυμήθηκαν και θυμούνται ακόμα την τελευταία μέρα του μήνα που θα πληρωθούν να πάνε σπίτι τους να πληρώσουν τα δάνειά τους και να ψωνίσουν για τα παιδιά τους.
Αυτές τις τάξεις τις είπαν οι ειδικοί «τάξεις μεικτής ικανότητας» και από τότε που το είπαν ξεκίνησε η ιστορία. Το σύστημα είναι μπλοκαρισμένο. Το ίδιο και τα ανισόρροπα αυτά παιδιά που κανένας, μα κανένας, δεν έχει βρει τη λύση να τα εκπαιδεύσει. Μια δασκάλα που είδε τον οχτάχρονο Γιώργο να πηδά με μανία πάνω στο καπό του αυτοκινήτου της γιαγιάς του και να βρίζει κάτι κοριτσάκια την ώρα που σχόλαγαν, βγήκε έξω από το σχολείο να του κάνει μια παρατήρηση να σταματήσει. Η γιαγιά την πλησίασε και της έκανε παρατήρηση – γιατί να του πεις τι να κάμει, εμείς έτσι θέλουμε να τον μεγαλώνουμε, ελεύθερο! Η δασκάλα σιώπησε και κοίταξε ακόμα μια φορά το κενό. Και για να τελειώνουμε, πολλοί εκπαιδευτικοί που διδάσκουν σε τέτοιες τάξεις κρίθηκαν από τους ειδικούς «μη επαρκείς» επειδή δεν βρίσκουν τις λύσεις να τα καταφέρουν.
Τραγωδία συγκλονίζει μικρή κοινότητα στην επαρχία Λάρνακας. 15χρονος μαθητής Γυμνασίου από την κοινότητα έχασε τη ζωή του χθες τα ξημερώματα υπό τραγικές συνθήκες.
Συγκεκριμένα, ο 15χρονος μαζί με φίλους του βρισκόταν σε σπίτι της κοινότητας όπου υπήρχε παιδικό πάρτι. Λίγο μετά τη 1 βγήκε έξω στο γρασίδι και έκανε εμετό, σύμφωνα με πληροφορίες.
Ακολούθως, κάθισε στο γρασίδι και σύμφωνα με κάποιες μαρτυρίες φαινόταν να ρογχάλιζε, καθώς ακουγόταν ρόγχος. Όταν πέρασε λίγη ώρα και ο 15χρονος δεν συνερχόταν, οι φίλοι του κάλεσαν σε βοήθεια και στη σκηνή έσπευσε πατέρας άλλου παιδιού που είναι αστυνομικός.
Παρά τις προσπάθειές του ωστόσο, όσο και του προσωπικού του ασθενοφόρου που έσπευσε στο σπίτι, δυστυχώς ο 15χρονος δεν επανάκτησε τις αισθήσεις του.
Στη σορό του αναμένεται να διενεργηθεί νεκροψία σήμερα και επίσημα ο θάνατός του αποδίδεται σε φυσικά αίτια. Ωστόσο θα διερευνηθεί το ενδεχόμενο ο 15χρονος να εξέπνευσε λόγω ασφυξίας που προκλήθηκε από εισρρόφηση εμεσμάτων.
Ακόμα πιο τραγική λεπτομέρεια αποτελεί το γεγονός ότι ο 15χρονος είναι το μοναχοπαίδι της οικογένειας.
Γονείς Παναγιώτη: Τον κορόιδευαν για τον σωματότυπό του
Τελευταία Ενημέρωση: 19 Απριλίου 2019, 5:49 μμ
«Ναι το μωρό μας δεχόταν μπούλινγκ. Τον κοροΐδευαν, τον πείραζαν για τον σωματότυπό του». Δυο λόγια μεστά, που με κόπο βγαίνουν μέσα από τον βαθύ πόνο που βιώνουν, από τον Θεοδόση και τη Χαμπούλα Στεφανή, από τους Τρούλους. Τους χαροκαμένους γονείς του 16χρονου Παναγιώτη, που έχασε τη ζωή του ενώ βρισκόταν σε εφηβικό πάρτι, σε σπίτι της κοινότητας, με συνομίληκους φίλους του.
Ο κ. Θεοδόσης αρχικά δεν ήθελε να μας πει ούτε λέξη. Η κ. Χαμπούλα, κοντοστάθηκε στην παρατήρησή μας, να μιλήσουν για το φαινόμενο του μπούλινγκ ανάμεσα στους εφήβους, ελπίζοντας να ταρακουνήσουν τους αρμοδίους. Αυτό λύνει κάπως τη γλώσσα του κ. Θεοδόση, που μαζί με τη σύζυγό του βίωσαν την τραγωδία να κηδεύει ο γονιός το παιδί του.
«Δεν πρέπει να επιτρέπουμε στους έφηβους να πίνουν στα πάρτι. Τούτο μόνο έχω να πω στους γονείς», ψιθυρίζει μέσα από τα πικραμένα του χείλη ο πατέρας του Παναγιώτη. «Τον πείραζαν για τον σωματότυπό του. Ερχόταν σπίτι και μας το έλεγε», επαναλαμβάνει η μητέρα του. Μαζί παραδέχονται πως «αν ο γιος τους ήταν από εκείνα τα παιδιά που γύριζαν το χέρι τους, που δεν ανέχονται τα πειράγματα», ίσως να μην έφταναν στην τραγωδία. Μα ο Παναγιώτης τους, που με τόσες προσπάθειες κατάφεραν να φέρουν στη ζωή πριν από 16 χρόνια, ήταν από εκείνα τα καλοπροαίρετα παιδιά που δεν αντιδρούσε στα πειράγματα.
Στην τοπική κοινωνία των Τρούλων, κάποιοι αναφέρονται σε συγκεκριμένους χαρακτηρισμούς, με προσβλητικά επίθετα, που δεχόταν από κάποιους συνομίληκους και συμμαθητές του, στην Τεχνική Σχολή Λειβαδιών, ο Παναγιώτης. Λίγο - πολύ τα γνωρίζουν και οι γονείς του, στους οποίους εκμυστηρευόταν τον προσωπικό του Γολγοθά. Δεν είναι το περιεχόμενο των χαρακτηρισμών που έχει πλέον σημασία αλλά το αποτέλεσμα του μπούλινγκ.
Άρχισαν ανακρίσεις για το θάνατο του 16χρονου Παναγιώτη
Έπιασε δουλειά το ΤΑΕ Λάρνακας αναφορικά με τις συνθήκες θανάτου του 16χρονου μαθητή, ο οποίος έχασε τη ζωή του το περασμένο Σάββατο κατά τη διάρκεια πάρτι και τις πληροφορίες ότι αυτός έπεσε κατ’ επανάληψη θύμα bulling.
Μετά από οδηγίες του Αρχηγού Αστυνομίας Ζαχαρία Χρυσοστόμου, στο ΤΑΕ Λάρνακας συστάθηκε ανακριτική ομάδα η οποία άρχισε να εξετάζει την υπόθεση και σύμφωνα με πληροφορίες του «Φ» από αστυνομική πηγή, θα διερευνήσει όλες τις παραμέτρους γύρω από την υπόθεση. Καταθέσεις θα ληφθούν πρώτα από το οικογενειακό περιβάλλον του 16χρονου Παναγιώτη, ώστε να δοθούν στοιχεία για το πάρτι αλλά και κατά πόσον γνώριζαν αν ήταν θύμα bulling.
Η έρευνα θα επεκταθεί και στο σχολικό περιβάλλον του και στο τέλος θα καλύψει τα πρόσωπα που βρίσκονταν μαζί του στο πάρτι. Η Αστυνομία κατέχει πληροφορίες ότι κάποιοι προέτρεπαν τον 16χρονο να καταναλώσει αλκοόλ με το ζόρι, κάτι που θα διερευνηθεί όπως και άλλες αναφορές, ενώ δεν αποκλείεται αν αυτό απαιτηθεί, να παραληφθούν προσωπικά του αντικείμενα (κινητό τηλέφωνο ή ηλεκτρονικός υπολογιστής) σε μια προσπάθεια να διαπιστωθεί κατά πόσο δεχόταν οποιουδήποτε είδους απειλές. Στο μεταξύ, συνάντηση με τον Αρχηγό Αστυνομίας θα έχει σήμερα η Συνομοσπονδία Οργανωμένων Γονέων, σύμφωνα με τον πρόεδρό της Κυριάκο Νικηφόρου.
Οι γονείς εμφανίζονται αναστατωμένοι μετά το τραγικό συμβάν και αναμένεται ότι κατά τη συνάντηση θα συζητηθούν μεταξύ άλλων, η κατανάλωση αλκοόλ και εξαρτησιογόνων ουσιών από τους εφήβους. «Θα ζητήσουμε από τον Αρχηγό να δώσει τέτοιες οδηγίες ούτως ώστε για το θέμα του αλκοόλ για το οποίο υπάρχει και ξεκάθαρη νομοθεσία, να εφαρμοστεί και η Αστυνομία με εφόδους να ζητήσει εφαρμογή από αυτούς που παρανομούν», δήλωσε χθες ο κ. Νικηφόρου μιλώντας στον Active.
Αρκετές καταγγελίες για bulling
Στο Γραφείο Καταπολέμησης Ηλεκτρονικού Εγκλήματος της Αστυνομίας έχουν γίνει αρκετές καταγγελίες για το φαινόμενο bulling μέσω διαδικτύου. Όπως δήλωσε στον «Φ» ο υπεύθυνός του Γραφείου Ανδρέας Αναστασιάδης, είναι ένα φαινόμενο που δυστυχώς κάποιες φορές υπάρχει συνεχής παρενόχληση ανήλικου με κάποια αρνητικά αποτελέσματα. Τα παιδιά απομονώνονται, ανέφερε, φοβούνται να βγαίνουν έξω από το σπίτι και οι σχολικές επιδόσεις μειώνονται. Στις συγκεκριμένες περιπτώσεις, πρόσθεσε, προσπαθούμε να επέμβουμε άμεσα για αντιμετώπιση του φαινομένου αυτού και να βοηθήσουμε ανήλικους - θύματα. Υπάρχουν παράλληλα συνεργασίες με διάφορους άλλους φορείς/οργανισμούς, όπου αν το παιδί χρειάζεται ψυχολογική στήριξη ή άλλη βοήθεια, τότε θα επιληφθούν του προβλήματος.
Βίντεο μόλις πέντε δευτερολέπτων που κατέχει ο «Π», ωστόσο για λόγους ηθικής και δεοντολογίας δεν θα δημοσιοποιήσει -παρόλο που θα μπορούσε να αποτελέσει χαστούκι αφύπνισης για την κοινωνία, μαθητές, γονείς και εκπαιδευτικούς- επιβεβαιώνει τον εκφοβισμό που δεχόταν από άλλους νεαρούς ο 16χρονος μαθητής Παναγιώτης Στεφανή από τους Τρούλλους. Ο τραγικός θάνατος του οποίου (ασφυξία από εισρόφηση εμεσμάτων μετά από κατανάλωση αλκοόλ) σε εφηβικό πάρτι στην κοινότητά του τα ξημερώματα της 14ης Απριλίου συγκλόνισε το παγκύπριο. Πέρασε ωστόσο σε δεύτερη μοίρα υπό το φως της πρωτοφανούς υπόθεσης με τον καθ’ ομολογίαν κατά συρροήν δολοφόνο Νίκο Μεταξά.
Στο βίντεο για το περιεχόμενο του οποίου ενημερώσαμε χθες τις ανακριτικές αρχές και είναι ήδη στη διάθεσή τους, όπως και άλλα δύο που προβλήθηκαν από τον Alpha προ ημερών, ο 16χρονος δέχεται οδηγίες «1,2,3 πάμε» για να εξυβρίσει συγκεκριμένο κόμμα και πολιτικό. «Και ποια άλλη;» ακούγεται πάλι να λέει ο λήπτης του βίντεο σε τοποθεσία που προδίδει το μεγάλο κτήριο στο φόντο, με τον μαθητή σε στάση προσοχής και με αμηχανία να βρίζει και συγκεκριμένη ομάδα (προφανώς αυτήν που στήριζε). Ακολούθως κάνει κινήσεις ανακούφισης στο άκουσμα τού «είσαι καθηγητής» και στο τέλος του μαρτυρίου που καταγραφόταν στο κινητό. Παρότι δεν είμαστε σε θέση να διασταυρώσουμε την πληροφορία, το βίντεο, όπως υποστηρίζουν αυτοί που μας το παρέδωσαν με στόχο να μην περάσει κανένα άλλο παιδί τέτοιο μαρτύριο, ίσως να τραβήχθηκε μία μέρα πριν από το εφηβικό πάρτι που στοίχισε τη ζωή στον Στεφανή.
Το εν λόγω βίντεο, όπως και τα δύο άλλα που προβλήθηκαν και περιέχουν εικόνες και στοιχεία που καταδεικνύουν το μπούλινγκ που δεχόταν -φαίνονται νεαροί να σπρώχνουν και να ρίχνουν τον άτυχο Παναγιώτη στο πάτωμα και να τον εξαναγκάζουν να πιει ποτό- αποτελεί μέρος του μαρτυρικού υλικού.
Όπως δε πληροφορείται ο «Π», εντός των ημερών ολοκληρώνεται το έργο της πενταμελής ανακριτικής ομάδα (απομένουν κάποιες καταθέσεις και ανακρίσεις) που συστάθηκε στο ΤΑΕ Λάρνακας και θα αποταθεί στον γενικό εισαγγελέα με τον ογκώδη φάκελο της υπόθεσης για οδηγίες ως προς τον περαιτέρω χειρισμό της υπόθεσης, δηλαδή κατά πόσο δικαιολογείται ή όχι η ποινική δίωξη κάποιων ατόμων.
Κλειδί στην όλη υπόθεση και τα αποτελέσματα των τοξικολογικών εξετάσεων που έγιναν σε δείγματα τα οποία λήφθηκαν από τη σορό του ανήλικου μαθητή.
Μετά τον Βαγγέλη ξανά στο προσκήνιο
Θύμα σχολικού εκφοβισμού χαρακτηρίστηκε από την Ελληνική Αστυνομία και ο 20χρονος Βαγγέλης Γιακουμάκης, ο οποίος σύμφωνα με τις σχετικές έρευνες αποτέλεσε θύμα επαναλαμβανόμενων και βάναυσων επιθέσεων εκφοβισμού από συμφοιτητές του λόγω του ήπιου και κλειστού χαρακτήρα του και των μειωμένων ψυχολογικών αντιστάσεων, για μεγάλο χρονικό διάστημα από την ανοχή των αρμόδιων αρχών. Ο θάνατός του συγκλόνισε την Ελλάδα και έφερε με τον πιο βίαιο τρόπο στο προσκήνιο ξανά το θέμα του bullying.
Σύμφωνα με τον Παγκόσμιο Οργανισμό Υγείας (1999), ο σχολικός εκφοβισμός και οι διαστάσεις του ορίζονται ως η χρήση της φυσικής δύναμης ή της απειλής εναντίον ενός μεμονωμένου ατόμου ή κατά μιας ομάδας, που μπορεί να οδηγήσει στον θάνατο, στον τραυματισμό ή στη γένεση ψυχολογικών διαταραχών. Ειδικότερα, ο σχολικός εκφοβισμός (bullying) ορίζεται ως η κατάσταση κατά την οποία ασκείται απρόκλητη, συστηματική, επαναλαμβανόμενη βία και επιθετική συμπεριφορά με σκοπό την επιβολή, την καταδυνάστευση και την πρόκληση σωματικού και ψυχικού πόνου σε μαθητές από συμμαθητές τους, εντός και εκτός του σχολείου. «Ένας μαθητής γίνεται αντικείμενο εκφοβισμού ή θυματοποιείται όταν υποβάλλεται, κατ’ επανάληψη και κατ’ εξακολούθηση, σε αρνητικές ενέργειες από έναν ή περισσότερους άλλους μαθητές» (Olweus, 1986, 1991).
Εξ αφορμής της υπόθεσης του 16χρονου μαθητή στην Κύπρο η Παγκύπρια Συνομοσπονδία Ομοσπονδιών Συνδέσμων Γονέων Δημόσιων Σχολείων Μέσης Εκπαίδευσης από την πρώτη στιγμή κάλεσε την Αστυνομία να προβεί στην άμεση διερεύνηση των πληροφοριών για μπούλινγκ που φαίνεται να δεχόταν από συνομήλικούς του ο Παναγιώτης Στεφανή.
Των πιο πάνω λεχθέντων δέον να τονιστεί ότι στη χώρα μας δεν υπάρχει κάποια εξειδικευμένη νομοθεσία εναντίον του σχολικού εκφοβισμού, συνεπώς στην προκειμένη περίπτωση η Αστυνομία καλείται με τις ανακρίσεις να στοιχειοθετήσει τυχόν άλλα ποινικά αδικήματα που μπορεί να προκύπτουν αν και εφόσον οι ύποπτοι είναι πάνω από την ηλικία ποινικής ευθύνης. Περαιτέρω ακόμη και αν υπήρχε ειδική νομοθεσία προέχει, τονίζουν στον «Π» νομικοί κύκλοι, η δημιουργία ενός συστήματος για αποκατάσταση ανήλικων παραβατών (στο παρελθόν ονομάζονταν αναμορφωτήρια) το οποίο είναι και υποχρέωσή μας που πηγάζει από ευρωπαϊκή Οδηγία.
ΑΝΑΔΗΜΟΣΙΕΥΣΗ ΑΠΟ "ΠΟΛΙΤΗΣ" Ημερομηνία αναδημοσίευσης 9/5/2019
Την συγκλονιστική της μαρτυρία για τις δραματικές ώρες που έζησε η ίδια την ώρα που το Μάτι Αττικής παραδινόταν στις φλόγες, δημοσίευσε στον προσωπικό της λογαριασμό στο facebook η γνωστή Ελληνίδα συγγραφέας Ελισσάβετ Παπαδοπούλου.
Όπως αναφέρει στο συναισθηματικά φορτισμένο κείμενό της η συγγραφέας, η 11χρονη κόρη της γιόρταζε τα γενέθλιά της σε παρακείμενο ξενοδοχείο μαζί με επτά φίλες της, την ώρα που ο καπνός και η φωτιά τους περικύκλωσαν.
Ως εκ τούτου, αναγκάστηκαν να πέσουν στη θάλασσα, ενώ παράλληλα μαζί με την άλλη ενήλικα φίλη της φώναζαν ένα-ένα τα ονόματα των παιδιών ανάμεσα σε ουρλιαχτά, φωνές και κλάματα.
«Κολυμπούσαμε και μετρούσαμε κεφάλια. Τα παιδιά κλαίγαν και ρωτούσαν αν θα πεθάνουμε. Φωνάζαμε κολυμπήστε», αναφέρει.
Στη συνέχεια, βρήκαν σωσίβιο σε ένα βράχο, όπου ανέβηκαν για να σωθούν. Εκεί, τραγούδησαν όλοι μαζί το γενέθλιο τραγούδι για την 11χρονη κόρη της η οποία θα έχει πλέον να θυμάται τα πιο τρομακτικά γενέθλια της ζωής της.
"Ήμουν στο Μάτι την ώρα που καιγόταν. Ηταν τα γενέθλια της μικρής μου κόρης που έκλεινε τα 11 και τα γιόρταζε στο παραθαλάσσιο ξενοδοχείο Ραμάντα με καλεσμένες εφτά φίλες της. Ο μόνος άλλος ενήλικας που ήταν μαζί μου ήταν η φίλη μου Μαριέττα, μητέρα ενός από τα καλεσμένα κορίτσια. Όταν ο καπνός και η φωτιά κύκλωσαν το ξενοδοχείο πέσαμε στη θάλασσα, φωνάζοντας τα ονόματα των παιδιών ανάμεσα σε ουρλιαχτά φωνές και κλάματα. Κολυμπούσαμε και μετρούσαμε κεφάλια. Τα παιδιά κλαίγαν και ρωτούσαν αν θα πεθάνουμε. Φωνάζαμε κολυμπήστε. Ο καπνός ήταν μαύρος, ο ήλιος είχε χαθεί ήταν σκοτάδι και κανείς δεν ήξερε αν θα έχουμε οξυγόνο για να ανασάνουμε. Υπήρξαν στιγμές που νόμιζα πως έβλεπα όνειρο. Ήξερα ότι κινδυνεύαμε. Φωνάζαμε κολυμπήστε η θάλασσα έχει αρκετό οξυγόνο για να μας σώσει. Μη φοβάστε κολυμπήστε, κανείς δεν θα πεθάνει. Και τα παιδιά κολυμπούσαν. Απο ένα σημείο και ύστερα γύρω είχε μόνο ησυχία. Κανείς δεν μιλούσε. Κοντά διακόσια άτομα διασκορπισμένα μέσα στο νερό και στα βράχια, οι περισσότεροι τουρίστες. Κολυμπούσαμε προσπαθούσαμε να φτάσουμε κάπου που έχει λιγότερα καπνό και ταυτόχρονα να μην απομακρυνθούμε από την ακτή. Η ακτή είχε βράχους. Από τη στεριά ακουγόταν ασταμάτητα εκρήξεις-ήταν τα ντεπόζιτα των αυτοκινήτων που καιγόταν- και ερχόταν μαύρος καπνός, σαν κι αυτόν που τα παιδιά χρωματίζουν με μαύρο μαρκαδόρο. Φοβόμασταν αυτό το βαρύ καπνό. Ξέραμε ότι μέσα σε αυτόν δε ζεις. Όμως είχε πολύ αέρα και ο καπνός πριν φτάσει σε εμάς αραίωνε. Αυτός ο αέρας που κατέκαψε το Μάτι, μόνο αυτός ο αέρας εκείνη τη στιγμή μπορούσε να μας σώσει. Όσο φυσούσε τρελά, είχαμε ελπίδες. Σε κάποια σημεία μάλιστα καθάριζε αρκετά ο ουρανός. Κολυμπούσαμε προς τα εκεί. Χειροκροτούσαμε όταν ο αέρας καθάριζε λίγο την ατμόσφαιρα. Πάνω σε ένα βράχο τραγουδήσαμε το γενέθλιο τραγούδι της κόρης μου. "Να ζήσεις Ευάκι και χρόνια πολλα..." Ύστερα ο καπνός ξανάρθε. Ξανά το κολύμπι, ξανά η αγωνία. Αρχισαμε να σκίζουμε οτι ρούχα υπήρχαν γύρω τα βρέχαμε και τα βάζαμε στη μύτη. Η αγωνία δεν τελείωνε με τίποτα. Στο Μάτι καιγόταν μέχρι και τα πεύκα στην παραλία. Τα ρούχα από μια βαλίτσα πεταμένη στο βράχο πήραν φωτιά. Τα παιδιά ξανάρχισαν να ρωτάνε αν θα πεθάνουμε. Έτσι πέρασαν τέσσερεις ολόκληρες ώρες. Κοιταζόμασταν με τη Μαριέττα και δεν ξέρουμε πόση ώρα ακόμη θα αντέξουμε να ανασαίνουμε όλο αυτό το πράγμα. Ας σταματήσει επιτέλους φώναζαν τα παιδιά καλίγοντας. Όμως δεν σταματούσε. Κατά τις 10.00 το βράδυ μας πήρε ένα φουσκωτό με βατραχάνθρωπους. Ευχαριστούμε ολόψυχα αυτά τα υπέροχα παιδιά. ¨Ηταν ιδιώτες από μια σχολή κατάδυσης. Θέλω να ζητήσω συγγνώμη που δεν θυμάμαι από πια σχολή για να τους ευχαριστήσω επώνυμα."
Η καταιγίδα των εγκυκλίων συνεχίζεται και τον Οκτώβριο
ΤΟΥ ΜΙΧΑΛΗ Α. ΠΟΛΗ*
Σε προηγούμενο άρθρο μας είχαμε καταμετρήσει τις εγκυκλίους του μηνός Σεπτεμβρίου 2017 για να καταδείξουμε την αυξημένη γραφειοκρατία με την οποία πλήττεται η Δημοτική Εκπαίδευση. Τον πρώτο μήνα του σχολικού έτους είχαμε καταμετρήσει πενήντα τέσσερις (54) εγκυκλίους, οι οποίες περιλάμβαναν εκατό εφτά (107) έγγραφα με συνολικό όγκο τριακόσιες ενενήντα πέντε (395) σελίδες.
Ο καταιγισμός των εγκυκλίων συνεχίζεται και τον Οκτώβριο. Κατά τη διάρκεια των είκοσι δύο (22) εργάσιμων ημερών του δεύτερου μήνα του σχολικού έτους 2017-2018 μέτρησα πενήντα εννιά (59) εγκυκλίους, οι οποίες περιλάμβαναν εκατό είκοσι (120) έγγραφα word, pdf, power point και excel συνολικής έκτασης τριακόσιων ογδόντα εννιά (389) σελίδων. Κατά μέσο όρο 17,68 σελίδες ανά εργάσιμη ημέρα. Ένας πρωτοφανής όγκος ανακοινώσεων, επιμορφώσεων, εντολών, δράσεων, προγραμμάτων, διαγωνισμών, νέων καθηκόντων που προκύπτουν από νομοθεσίες που ψηφίζει η βουλή και άλλων εγγράφων πλήττει τα σχολεία. Μαζί με τα άλλα πάγια καθήκοντα της βασικής εγκυκλίου της 3ης Αυγούστου 2017, τη διδασκαλία, την παραβατικότητα, τις απαιτήσεις προϊσταμένων και γονιών, τις καταγγελίες εις βάρος δασκάλων για ψύλλου πήδημα δημιουργείται ένα ασφυκτικό περιβάλλον υπερέντασης εργασίας, άγχους και φόβου που κάνει το προσωπικό να μοιάζει με ζαλισμένα κοτόπουλα και διασφαλίζει ότι οι εκπαιδευτικοί θα είναι εσαεί οι καλύτεροι πελάτες των γιατρών.
Η αρχή της συγκέντρωσης των δυνάμεων
Η εκπαίδευση όπως και κάθε άλλη οργανωμένη δραστηριότητα πρέπει να στηρίζεται στην αρχή της συγκέντρωσης των δυνάμεων και της επικέντρωσης τους στην επίτευξη ελαχίστων, πλην ουσιωδών στόχων, που πρέπει να μετρούνται στα δάκτυλα της μίας χειρός για να δίνεται η δέουσα προσοχή στον καθένα. Είναι αδύνατον να είσαι παντού και πάντοτε ισχυρός αλλά πρέπει να είσαι ισχυρός στο σωστό τόπο και στο σωστό χρόνο για να πετύχεις το ουσιώδες. Εν προκειμένω τα παιδιά της προεφηβικής ηλικίας χρειάζονται λιγότερα και πιο απλά βιβλία, λιγότερη ύλη, περισσότερες ευκαιρίες για παιγνίδι και μια επαναλαμβανόμενη και αδιατάρακτη ρουτίνα μάθησης. Επανάληψη μήτηρ μαθήσεως. Μόνο τότε θα έχουμε ελπίδες για την επίτευξη αποτελεσμάτων. Χρειαζόμαστε να επικεντρωθούμε:
Στην επίτευξη των βασικών γνώσεων με περισσότερη επανάληψη, λιγότερα βιβλία και λιγότερη εκπαιδευτική θεωρία.
Καταπολέμηση της παραβατικότητας για να μπορούν τα σχολεία να λειτουργούν.
Προστασία των σχολείων από τις παρεμβάσεις τρίτων φορέων που ενεργούν ως επιπλέον εντολοδότες και θέλουν να διοικούν τα σχολεία εξωθεσμικά και από το παράθυρο.
Ας μας αφήσουν επιτέλους να επικεντρωθούμε στη διδασκαλία και στην εφαρμογή του αναλυτικού προγράμματος. Όλη αυτή η κατασπατάληση δυνάμεων και η γραφειοκρατία, οι διαγωνισμοί, οι δράσεις και οι δραστηριότητες που βροχηδόν πέφτουν πάνω μας οδηγούν σε σύγχυση, υπερένταση, αποπροσανατολισμό, έλλειψη εμβάθυνσης και τελικά σε καταβαράθρωση του δημόσιου σχολείου. Τα διαλείμματα των δέκα λεπτών είναι ασφυκτικά μικρά για τα παιδιά και οι επτά περίοδοι ημερησίως είναι πολλές. Ένα ημερήσιο πρόγραμμα που θα περιείχε έξι περιόδους των σαράντα πέντε(45) λεπτών και δύο διαλείμματα των είκοσι πέντε(25) λεπτών θα συνιστούσε ένα ανθρώπινο πρόγραμμα για παιδιά και δασκάλους. Τα μαθήματα του αναλυτικού προγράμματος θα έπρεπε να μειωθούν σε μονοψήφιο αριθμό.
Η μεγάλη εικόνα
Πρέπει επιτέλους κάποιος νους να προσπαθήσει να συλλάβει τη μεγάλη εικόνα. Ποιοι, πότε και με ποια μέσα θα επιτελέσουν όλες αυτές οι σκόρπιες ασύνδετες δράσεις και πώς αυτές συμβάλλουν στην επίτευξη ενός κεντρικού σκοπού; Κανένας δεν μπαίνει στον κόπο να απαντήσει τα ουσιώδη αυτά ερωτήματα.
Συνολικά μέσα στους δύο πρώτους μήνες του σχολικού έτους απεστάλησαν δια του διαδικτύου εκατό δεκατρείς εγκύκλιοι που καλύπτουν εφτακόσιες ογδόντα τέσσερις (784) σελίδες. Πάλι καλά που δεν τις παίρνουμε με το ταχυδρομείο γιατί θα έπρεπε να κόψουν αναρίθμητα δέντρα για να παράγουν όλο αυτό το χαρτί. Τουλάχιστον εμείς μπορούμε να επιλέξουμε ποιες αξίζει τον κόπο να τυπώσουμε. Πότε να διαβάσει κάποιος όλο αυτά τα κείμενα, πότε να μετουσιώσει τις οδηγίες σε πράξη και πόση ενέργεια να του μείνει για να μάθει στα παιδιά γράμματα, να τα φρονηματίσει και να τους δώσει ηθικές κατευθύνσεις;
Γιατί όλη αυτή η γραφειοκρατία; Δεν έχουμε τίποτε άλλο να κάνουμε στα σχολεία; Δεν μπορούμε να κάνουμε τη ζωή μας πιο απλή, ευτυχισμένη και συνάμα παραγωγική;
Υστερόγραφο
Το ηλεκτρονικό ταχυδρομείο του σχολείου είναι μια άλλη πονεμένη ιστορία αφού επιπλέον εγκύκλιοι, οδηγίες και εντολές έρχονται μέσω αυτού. Αλίμονο αν περάσει μια μέρα χωρίς να το ελέγξω! Νιώθω σαν το φανατικό οπαδό τηλεοπτικής σειράς που χάνει επεισόδια! Τα στατιστικά στοιχεία που ανάφερα πιο πάνω δεν περιλαμβάνουν το Email . Αν μετρούσα και αυτά τα έγγραφα ο συνολικός αριθμός των σελίδων της διμηνίας Σεπτεμβρίου – Οκτωβρίου θα ξεπερνούσαν τις χίλιες! (1000)
Για πολλούς, μία από τις λύσεις για τη μείωση των εκπομπών του διοξειδίου του άνθρακα στην ατμόσφαιρα είναι η αντικατάσταση βενζίνης και ντίζελ με υδρογόνο. Ένα εν εξελίξει ευρωπαϊκό πρόγραμμα ενθαρρύνει την ανάπτυξη της συγκεκριμένης τεχνολογίας.
Σήμερα, μόνο μερικές εκατοντάδες οχήματα χρησιμοποιούν υδρογόνο στην Ευρώπη. Και η Δανία πρωτοπορεί…
Είναι παγκοσμίως η πρώτη χώρα με δίκτυο σταθμών υδρογόνου. Υπάρχουν δέκα σταθμοί ανεφοδιασμού με υδρογόνο στρατηγικά τοποθετημένοι στη χώρα.
Πως λειτουργεί η μηχανή ενός οχήματος υδρογόνου
Ο Τάις Γένσεν, διευθύνων σύμβουλος της “Hydrogen Denmark” εξηγεί πως λειτουργεί η μηχανή ενός αυτοκινήτου υδρογόνου: «Αντί για μπαταρία υπάρχει μια κυψέλη καυσίμου όπου το οξυγόνο αντιδρά με το υδρογόνο δημιουργώντας ηλεκτρισμό και νερό. Από αυτή την χημική αντίδραση, το νερό αποβάλλεται και αυτή είναι η μοναδική εκπομπή».
Στόχος του προγράμματος είναι η δημιουργία, εντός δύο ετών, περίπου πενήντα σταθμών ανεφοδιασμού υδρογόνου στην Ευρώπη. Ο αριθμός των αυτοκινήτων υδρογόνου που κυκλοφορούν πρέπει επίσης να υπερδιπλασιαστεί. Σε σύγκριση με τα ηλεκτρικά οχήματα, το υδρογόνο έχει συγκεκριμένα πλεονεκτήματα, σύμφωνα με τον Τάις Γένσεν:
«Η οδήγηση είναι ομαλή, ο κινητήρας δεν δημιουργεί θόρυβο. Είναι θετικό ότι ο τρόπος λειτουργίας μιας μηχανής καύσης διατηρείται. Μπορεί κανείς απλά να μεταβεί σε ένα σταθμό ανεφοδιασμού και να γεμίσει το ντεπόζιτο σε 3 έως 5 λεπτά. Κατόπιν μπορεί να διανύσει απόσταση από 4 έως 600 χλμ.».
Πως παράγεται “πράσινο” υδρογόνο
Μία από τις προκλήσεις είναι η παραγωγή “καθαρού” – “πράσινου” υδρογόνου, από ανανεώσιμες πηγές ενέργειας. Η τεχνολογία υπάρχει ήδη. Ο σταθμός στο Σέφιλντ της Αγγλίας είναι εξοπλισμένος με ηλεκτρολυτικές κυψέλες. Η ανεμογεννήτρια παρέχει την ενέργεια που απαιτείται για την παραγωγή υδρογόνου επί τόπου από την ηλεκτρόλυση του νερού.
«Το περισσότερο υδρογόνο σήμερα προέρχεται από ορυκτά καύσιμα, αλλά για τις μεταφορές σκεφτόμαστε πράσινες πηγές παραγωγής υδρογόνου. Με ένα μόνο καλώδιο μπορούμε να συνδέσουμε άμεσα τις ανανεώσιμες πηγές ενέργειας με την πηγή της παραγωγής και μετά με το όχημά μας», δήλωσε ο Μπεν Μάντεν, συντονιστής του προγράμματος “H2ME”.
Έρευνα βρίσκεται σε εξέλιξη για να βελτιωθεί η απόδοση των ηλεκτρολυτικών κυψελών, συσκευών που διαχωρίζουν το νερό σε δύο στοιχεία, το υδρογόνο και το οξυγόνο. Κατόπιν το υδρογόνο καθαρίζεται και έχει το πλεονέκτημα ότι αποθηκεύεται επί τόπου. Η εταιρεία ITM Power αναπτύσσει προηγμένες ηλεκτρολυτικές κυψέλες για την παραγωγή “καθαρού” υδρογόνου.
«Παράγουμε υδρογόνο, όταν υπάρχει πλεονάζουσα ηλεκτρική ενέργεια, όταν έχει χαμηλότερο κόστος και όταν είναι πιο οικολογικό. Και μπορούμε να το κάνουμε οπουδήποτε, επιτόπου στο βενζινάδικο ή στον σταθμό ανεφοδιασμού, όπως πρέπει να το λέμε σήμερα. Και αυτό μας επιτρέπει να εξαλείψουμε την ανάγκη για παράδοση καυσίμων μέσω τάνκερ», δηλώνει ο Τσαρλς Πάρκλες, διευθυντής επιχειρηματικής ανάπτυξης της ITM Power.
Πόσο κοστίζει ένα αυτοκίνητο υδρογόνου και ο ανεφοδιασμός του
Η πρόκληση αφορά επίσης στο κόστος. Η τιμή αγοράς του αυτοκινήτου και του καυσίμου παραμένει προς το παρόν υψηλότερη από αυτή ενός συμβατικού αυτοκινήτου.
Για τον Μπεν Μάντεν, συντονιστή του προγράμματος “H2ME”, σύντομα το εμπόδιο αυτό θα ξεπεραστεί:
«Αυτό που ελπίζουμε είναι ότι μέχρι το 2025, θα έχουμε ισοδύναμο κόστος για την απόκτηση οχήματος υδρογόνου και την τροφοδοσία του σε σύγκριση με ένα βενζινοκίνητο ή πετρελαιοκίνητο όχημα σήμερα. Αυτός είναι ο στόχος»
Μπορούν τα αυτοκίνητα υδρογόνου να ανταγωνιστούν τα αυτοκίνητα με μπαταρίες; Σύμφωνα με τον Tάις Γένσεν, στον δρόμο υπάρχει χώρος για διάφορα είδη αυτοκινήτων με μηδενικές εκπομπές ρύπων:
«Το όχημα του μέλλοντος θα είναι ένας συνδυασμός μπαταρίας και υδρογόνου, ενώ ήδη βλέπετε ότι υπάρχει σύστημα υβριδικής μπαταρίας υδρογόνου στο δρόμο… και νομίζω ότι θα δούμε και τις τρεις λύσεις, αλλά πρέπει πάνω απ’ όλα να πολεμήσουμε ενάντια στις τεχνολογίες ορυκτών καυσίμων».
Απώτερος στόχος είναι σε βάθος δεκαετίας το υδρογόνο να χρησιμοποιείται για την κίνηση εκατοντάδων χιλιάδων οχημάτων στους ευρωπαϊκούς δρόμους.
Μάθετε περισσότερα για το ευρωπαϊκό πρόγραμμα για την ανάπτυξη οχημάτων υδρογόνου εδώ
H πιο πάνω ρήση του Έλληνα ιστορικού Πλούταρχου, οριοθετεί το παιδαγωγικό πλαίσιο μέσα στο οποίο πρέπει να λαμβάνουν χώρα οι διαδικασίες μάθησης, εκπαίδευσης και διδασκαλίας. Αυτή η φωτιά για μάθηση, για διερεύνηση και δημιουργία, υπάρχει μέσα στον κάθε άνθρωπο ανεξάρτητα ηλικίας και δεν μπορεί να ανάψει με τις παραδοσιακές προσεγγίσεις διδασκαλίας και την μετάδοση στείρας γνώσης αλλά μόνο με την καλλιέργεια κριτικής σκέψης και την ανάπτυξη των στρατηγικών μάθησης.
Ο κλασικός ορισμός του Πλάτωνα για την έννοια της γνώσης υπογραμμίζει πως για να κριθεί κάτι ως γνώση, θα πρέπει να δικαιολογηθεί, να είναι αληθινό και παράλληλα πιστευτό. Άρα ακόμη και η πιο ασήμαντη πληροφορία ή γνώση στηρίζεται σε ένα υψηλότερο επίπεδο σκέψης, σύνθεσης, ανάλυσης και κριτικής σκέψης. Μέσα από τη διαδικασία της κριτικής σκέψης το κάθε στοιχείο γνώσης αναλύεται, συζητείται και αξιολογείται μέχρι να αποκτήσει το καθεστώς της επίσημης οντολογικά και επιστημολογικά γνώσης. Η καλλιέργεια της κριτικής σκέψης πρέπει να αποτελεί βασική επιδίωξη ενός εκπαιδευτικού συστήματος.
Η διαπίστωση αυτή είναι, πιστεύω, εντονότερη λαμβάνοντας υπόψη το σημερινό παγκόσμιο κοινωνικό, πολιτιστικό και οικονομικό γίγνεσθαι. Καθώς οι γνώσεις σε όλα τα γνωστικά αντικείμενα συνεχώς πολλαπλασιάζονται, αυτό που τελικά έχει σημασία για την προσωπική και επαγγελματική επιτυχία του ατόμου δεν είναι μόνο το τι ξέρει κάποιος αλλά πώς μπορεί να το αξιολογήσει, να το αξιοποιήσει, να το διασυνδέσει και να το πολλαπλασιάσει. Πολλοί προσπάθησαν να οριοθετήσουν τις νέες δεξιότητες που απαιτούνται για πετυχημένη πορεία στον σύγχρονο κόσμο. Πολύ γνωστά είναι τα τέσσερα C (Critical Thinking, Collaboration, Communication, Creativity-Κριτική σκέψη, Συνεργασία, Επικοινωνία και Δημιουργικότητα). Πρόσφατη έρευνα του Labi (2014) ανάμεσα σε 343 κορυφαία διοικητικά στελέχη έδειξε ότι το χαρακτηριστικό που επιζητείται περισσότερο από κάθε άλλο κατά τις διαδικασίες πρόσληψης νέου προσωπικού (σε ποσοστό 75%) είναι η κριτική σκέψη.
Άρα το βασικό ζήτημα είναι το πώς καλλιεργούμε την κριτική σκέψη σε ένα εκπαιδευτικό σύστημα. Ένα εκπαιδευτικό σύστημα βεβαίως επιδιώκει την ολόπλευρη ανάπτυξη του ατόμου. διανοητική, ηθική, κοινωνική, συναισθηματική, φυσική και πνευματική. Η διανοητική ανάπτυξη έχει να κάνει κυρίως με τον τρόπο σκέψης του ατόμου άρα και το πώς θα διδάξουμε το άτομο να σκέφτεται. Άρα πως προχωράμε; Σε πρώτο στάδιο θα πρέπει να οριοθετήσουμε το είδος μάθησης που επιδιώκουμε ως εκπαιδευτικό σύστημα, αναδομώντας και αναθεωρώντας σε τακτά χρονικά διαστήματα τα Αναλυτικά μας Προγράμματα. Σε αυτά περιλαμβάνονται οι στόχοι, οι επιδιώξεις και οι διδακτικές πρακτικές για επίτευξή τους. Σε δεύτερο στάδιο πρέπει να αναλογιστούμε το πώς θα οδηγηθούμε συστημικά στη μάθηση αυτή και όχι αποσπασματικά. Η διερευνητική μέθοδος διδασκαλίας ενεργοποιεί τους μηχανισμούς μάθησης, τις εσωτερικές δομές, τα κίνητρα.
Είχα την τιμή να υπηρετήσω ως Υπουργός Παιδείας και Πολιτισμού και να έχω άμεση και ουσιαστική εμπλοκή στα ευρωπαϊκά θεσμικά όργανα που ασχολούνται με ζητήματα εκπαίδευσης και πιστεύω ακράδαντα πως η καλλιέργεια κριτικής σκέψης θα πρέπει να ξεκινήσει από πολύ νωρίς, από την Προδημοτική και Δημοτική εκπαίδευση και το επιστέγασμα της προσπάθειας αυτής να είναι η Ανώτατη εκπαίδευση. Όπως άλλωστε είπε και ο αμερικανός παιδαγωγός Lipman πριν 30 χρόνια, η καλλιέργεια ενός ανώτερου επιπέδου σκέψης δεν μπορεί απλά να προστεθεί στα πλαίσια της ανώτατης εκπαίδευσης αλλά θα πρέπει να αποτελεί βασικό συστατικό της όλης μαθησιακής εμπειρίας ενός ανθρώπου.
Σίγουρα η αλλαγή αυτή δεν θα είναι εύκολη υπόθεση αν σκεφτεί κανείς τις εμπειρίες που έχουμε με απόπειρες αλλαγής τόσο στο δικό μας εκπαιδευτικό σύστημα όσο και σε άλλα εκπαιδευτικά συστήματα διεθνώς. Όμως αν θέλουμε τα παιδιά αυτού του τόπου, οι σημερινοί φοιτητές και αυριανοί πολίτες και επαγγελματίες, να έχουν πιθανότητες επιτυχίας θα πρέπει ως πολιτεία να ορίσουμε επακριβώς τις γνώσεις και δεξιότητες που πρέπει να αποκτήσουν, να δημιουργήσουμε κουλτούρα ενεργητικής μάθησης σε όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης και να απελευθερώσουμε τους μαθητές να κυνηγήσουν τα ενδιαφέροντά τους. Η ανώτατη εκπαίδευση και το σημερινό Πανεπιστήμιο θα αποτελεί το τελευταίο στάδιο στην προσπάθειά μας αυτή.
Οι αλλαγές στην όραση μπορεί να είναι πρώιμη ένδειξη της νόσου Πάρκινσον, υποστηρίζουν ιταλοί ερευνητές σε άρθρο που δημοσίευσαν στο επιστημονικό έντυπο Radiology.
Ως γνωστόν η νευροεκφυλιστική νόσος προκαλείται από απώλεια νευρώνων σε αρκετές εγκεφαλικές δομές, με αποτέλεσμα την εκδήλωση τρόμου (τρέμουλο) ή ακαμψίας, μαζί με απώλεια ισορροπίας και συντονισμού.
«Αλλά, αν και η νόσος Πάρκινσον θεωρείται κυρίως κινητική διαταραχή, πολλές μελέτες έχουν δείξει ότι έχει και μη κινητικά συμπτώματα», εξηγεί ο επικεφαλής ερευνητής Δρ Αλεσαντρο Αρριγκο από το Τμήμα Οφθαλμολογίας του Πανεπιστημίου Vita-Salute San Raffaele στο Μιλάνο.
Και συμπληρώνει ότι «τα συμπτώματα αυτά συχνά παραμένουν αδιάγνωστα επειδή οι ασθενείς δεν γνωρίζουν τη σχέση τους με τη νόσο και έτσι μπορεί να μην υποβάλλονται και στη σωστή θεραπεία. Όμως, τα μη κινητικά συμπτώματα μπορεί να προηγούνται των κινητικών ίσως και κατά μια δεκαετία».
Οι ερευνητές εξέτασαν 20 νεοδιαγνωσμένους ασθενείς με νόσο Πάρκινσον που δεν είχαν υποβληθεί σε θεραπεία και μια ομάδα ελέγχου από 20 άτομα χωρίς τη νόσο. Οι εγκεφαλικές απεικονιστικές εξετάσεις αποκάλυψαν ότι οι ασθενείς με νόσο Πάρκινσον είχαν σημαντικές ανωμαλίες εντός των δομών του οπτικού εγκεφαλικού συστήματος τους.
Αυτό κάνει τους επιστήμονες να πιστεύουν ότι η αξιολόγηση των προβλημάτων όρασης των ασθενών μπορεί να είναι επιβοηθητική στην διαφοροποίηση των παρκινσονικών διαταραχών, στην παρακολούθηση της εξέλιξης της νόσου και στην καταγραφή της ανταπόκρισης των ασθενών στην θεραπεία.
«Σε κάθε περίπτωση, απαιτείται περαιτέρω διερεύνηση του συσχετισμού ώστε να εντοπίσουμε πότε συμβαίνει η εκφύλιση του οπτικού συστήματος και αν συμβαίνει παράλληλα με άλλες συγκεκριμένες αλλαγές», υπογραμμίζει ο Δρ Αρριγκο.
